PRINZIP HOFFNUNG

Kinder und Jugendliche werden zu Role Models unserer Gesellschaft, um unsere gebaute Umwelt – im Sinne des Klimaschutzes und der Klimawandelanpassung – neu zu denken, zu gestalten und zu reflektieren. Die Stadt und ihre Bildungslandschaften werden dabei zu Denk-, Handlungs- und Gestaltungsräumen, in denen in co-creativen Prozessen zukunftsweisende Strukturen entwickelt, implementiert und getestet werden.

­In Anbetracht zahlreicher ökologischer Probleme, den massiven Ressourcenverbrauch in Herstellung und Betrieb von Gebäuden und Infrastrukturen, der Versiegelung von Böden und dem Rückgang der Biodiversität braucht es Hoffnung statt Autosuggestion: »Es kommt darauf an, das Hoffen zu lernen. Seine Arbeit entsagt nicht, sie ist in das Gelingen verliebt statt ins Scheitern,« schreibt Ernst Bloch in seinem Buch Prinzip Hoffnung. Und er setzt fort: »Die Wurzel der Geschichte aber ist der arbeitende, schaffende, die Gegebenheiten umbildende und überholende Mensch. Hat er sie erfasst und das Seine ohne Entäußerung und Entfremdung in realer Demokratie begründet, so entsteht in der Welt etwas, das allen in die Kindheit scheint und worin noch niemand war: Heimat.«

BILDUNGSKONZEPTE IM RAUM

Bildungskonzepte werden in Räumen vermittelt, sei es in Institutionen wie dem Kindergarten, der Schule, der Universität oder in informellen Bildungseinrichtungen sowie im Stadtraum selbst. Zusammen bilden sie eine Landschaft, die sich an individueller Entfaltung, an gesellschaftlicher und ökologischer Brauchbarkeit von Wissen sowie an lebenslangem Lernen in einer sich schnell verändernden Umwelt orientiert.

Um sich einerseits in der räumlichen Wirklichkeit wahrzunehmen und diese zu begreifen und andererseits in diese Realität gestaltend einzugreifen, stellen wir co-creativ gestaltete Raumelemente und Bauelemente sowie die Rahmenbedingungen für großmaßstäbliches Bauen und räumliche Interventionen im städtischen Umfeld zur Verfügung. („Der Raum Spielgefährte“, Stuefer, S. 19, 2014) Raum wird in diesem Zusammenhang als gesellschaftlicher Prozess und als Prozess der persönlichen Entwicklung und Beziehungen verstanden.

Kindern und Jugendlichen den Planungs- und Bauprozess und das aktive Produzieren von Raum zu ermöglichen erleichtert ihnen, Strukturen und vorgegebene Ordnungen zu sehen, zu verstehen, zu hinterfragen, sich selbst beim Nutzen von Räumen zu beobachten. Es macht sie mündig für das kreative, nachhaltige Mitgestalten an der Gesellschaft.

Wir fangen die große Enttäuschung von und den Protest gegen die aktuelle Klimapolitik bei jungen Menschen auf und übersetzen die Gefühle von Machtlosigkeit und Unverständnis in proaktive Prozesse.

Das HOPE Raumlabor geht über die Wissensvermittlung und Interessenförderung hinaus und fordert die Kinder und Jugendlichen auf, direkt ihr Umwelt zu verändern und sie ihren Bedürfnissen und Anforderungen anzupassen. Indem sie aktiv im urbanen Raum Maßnahmen setzen, werden die Jugendlichen gleichzeitig zu Vermittler*innen ihres Wissens. Sie bestimmen das Tempo und die Richtung, dadurch wird es für sie spannend und eine forschende Tätigkeit, bei der sich langfristig auch Verhaltensweisen entwickeln, die für den Klimaschutz unerlässlich sind.

Die konkrete Architekturbildung als selbsttätige Auseinandersetzung mit dem Raum wird zu einem konzentrierten wie scharfsinnigen Prozess. Sie erschließt in Form von Bauen und Gestalten einen städtischen Ort, an dem wichtige gesellschaftliche Themen und Systeme nicht nur sichtbar und hinterfragt, sondern auch auf kreative Weise von jungen Menschen tatsächlich verändert werden.

Das vierjährige Forschungsprojekt ist am Institut für Kunst und Gestaltung 1 an der TU Wien angesiedelt. Es wird vom FFG im Rahmen der Ausschreibung Co-Creation-Spaces Klima & Energie 2022 des Klima- & Energiefonds gefördert.